Eles são mais rápidos, resolver problemas de matemática desafiadores com esquerda: Estudantes da Coréia do Sul, Cingapura e Hong Kong são susceptíveis de ter no novo teste PISA na liderança. Didacticians saber as razões para o sucesso - eles querem copiar os conceitos asiáticos sessão ainda não pode.
Durante anos, a mesma imagem: Em testes comparativos internacionais em alunos de matemática terra de Cingapura, Coréia do Sul e China nos assentos dianteiros. Alemanha tem aumentado nos últimos anos, embora - mas a diferença com os melhores estudantes do mundo da Ásia ainda é grande.
Agora, pouco antes da promulgação dos novos resultados do PISA só Por: nesta terça-feira, mais uma vez levanta a questão? É o ensino em Seul e Xangai melhor? É apenas um lembrete de que os alemães em Pisa atenção tão intensamente em testes em todos os tipos de escolas, enquanto alguns estados permitem que as dificuldades de aprendizagem os alunos preferem o exterior antes? Ou por trás de todo gênio do computador uma mãe tigre ambicioso ?Maike Vollstedt da Freie Universität Berlin tem um doutorado em educação matemática em escolas na Alemanha e Hong Kong. A visão da sala de aula de Hong Kong foi para sua primeira séria, ela experimentou do país desaprovada ensino frontal. "Tudo é do professor centrado", relata o especialista didática. A aprendizagem cooperativa, o trabalho individual - tudo isso não é comum em Hong Kong. "Performance Oral e dificilmente corre para a avaliação, o que conta são os resultados em exames."
Outra cultura de aprendizagem
A diferença vital parece Vollstedt certamente não na forma de ensino. "A cultura de aprendizagem é diferente da nossa." Se um aluno não entender alguma coisa, então não é culpa dos professores, mas, em seguida, os alunos não fizeram esforços suficientes. "Há uma unidade completamente diferente, uma motivação muito diferente de aprender."
Se a motivação prazo o fenômeno descreve bem, é discutível. Também se poderia falar de pressão sob a qual estão os estudantes. Se, em Xangai, Seul e Singapura: Boas notas são importantes - para os professores da escola rankings, para os pais, para a família. A questão não é perder a face. E se todos os colegas empinar ambicioso, dificilmente alguém escapará. "A sociedade está polarizada no desempenho", diz Vollstedt.
O mesmo tem o Livro Didático de pregador Susanne observada nas escolas da Coréia do Sul - e avalia que é bastante positiva: "Eu, pessoalmente, especialmente impressionado pela forma como a educação muito mais elevado é visto, e dedicar o que é um muito maior vontade de trabalhar duro para adolescentes e seus pais para a matemática."Inconcebível que, em um ambiente tão alguém gabando-se o ditado "Em matemática eu era sempre ruim."
Mais lições - maior efeito de aprendizagem
Os alunos da Ásia cortar em testes, mas também mais de, porque eles são muito mais tempo com a matemática do que seus pares gastar alemão. Enquanto neste país têm ainda reduzida após a introdução das horas G-8-bacharelado, indo crianças em Hong Kong, depois da escola para aulas de matemática. "Neste caso, no entanto, o currículo escolar não é seguido, há outros tipos de tarefas, em vez praticados", diz Vollstedt. Ao praticar as muitas crianças seria mais rápido. As dezenas de vezes repetindo o mesmo tipo de tarefa não será entendido como memorização sem sentido. A prática intensa relaciona-se mais como uma forma de uma compreensão mais profunda. E, de fato, os alunos puderam não só resolver as tarefas de acordo com o livro - que também desenvolveu uma compreensão mais profunda de problemas matemáticos.
No entanto, o Dortmunder Ensino métodos pregador explica os excelentes resultados dos países asiáticos com as habilidades de ensino dos professores. "Na Coréia e Cingapura professores ensinam apenas um assunto, nas escolas secundárias alemãs 5-6 sujeitos." Os professores neste país poderia, portanto, dificilmente uma grande experiência como na matemática para construir como os seus homólogos da Ásia.
Aulas de matemática de Bio-professor
A coisa toda é agravada pelo ensino não-especialista. Escassez de professores de matemática formados precisam ensinar em muitos lugares de biologia treinados ou professor alemão frações crianças e geometria.
"O diagnóstico de que uma criança pode fazer tudo e o que não, é extremamente difícil", diz Ulrich Kortenkamp da Martin-Luther-University Halle-Wittenberg. Portanto ensino estrangeira múltipla em matemática também está a ter consequências. "Um professor deve reconhecer dificuldades no entendimento de que não se encontram na superfície."Não seria descoberto esses problemas, a queda até anos mais tarde, como na nona série, quando os alunos não grandiosos ao formar equações.
Em Bremen, a taxa de ensino de matemática não-especialista é a forma aos 36 por cento, Saxony trata de três por cento. Esta diferença é explicada de acordo com muitos educadores também por isso Saxônia é agora no topo na comparação nacional país . O país ainda está se beneficiando de uma economia socialista planificada, foram treinados na demanda de professores e não de acordo com as preferências pessoais dos professores-alunos.
Apesar de todo o sucesso, no entanto, quase ninguém quer os conceitos sessão asiática transferidos de um-para-um para a Alemanha. Além disso, porque os alunos em Seul e Hong Kong para pagar por boas notas na escola, com a perda de sua infância. Sai da sala para jogar através planejado com esportes, música e dia tutoria mal.
Um alinhados em hierarquias, respeito e salvar a face da cultura pode achievers fora Bingen. Na universidade e na vida profissional, mas também pode revelar-se uma pedra de tropeço. Isso tem, por exemplo, Peter Deuflhard observado, uma vez presidente do Instituto Zuse em Berlim. Professor emérito de matemática ensina e trabalha em Pequim em várias universidades e institutos."Nas minhas primeiras aulas na China, pedi aos alunos sempre no final, se houver alguma sugestão ou dúvida", diz ele. Ninguém se atreveu a dizer nada. Uma discussão aberta de aluno a professor ou de empregado para patrão - que foi difícil na China. "Neste momento, a Ásia é provavelmente muito diferente do Ocidente." Claro que há também neste ambiente cultural sempre o overachiever que vêm para se destacar, apesar desta limitação. O então vagou embora muitas vezes simplesmente.
Documentário "alfabeto": outros países, métodos mais duros
No documentário "alfabeto" ilumina o diretor austríaco Erwin sucesso Wagenhofer as consequências da aparadas para otimizar os sistemas de educação de desempenho. Sua tese: Sob a enorme pressão todas as crianças, fortes e fracos aprendizes tanto perder. mais ...
Outra cultura de aprendizagem
A diferença vital parece Vollstedt certamente não na forma de ensino. "A cultura de aprendizagem é diferente da nossa." Se um aluno não entender alguma coisa, então não é culpa dos professores, mas, em seguida, os alunos não fizeram esforços suficientes. "Há uma unidade completamente diferente, uma motivação muito diferente de aprender."
Se a motivação prazo o fenômeno descreve bem, é discutível. Também se poderia falar de pressão sob a qual estão os estudantes. Se, em Xangai, Seul e Singapura: Boas notas são importantes - para os professores da escola rankings, para os pais, para a família. A questão não é perder a face. E se todos os colegas empinar ambicioso, dificilmente alguém escapará. "A sociedade está polarizada no desempenho", diz Vollstedt.
O mesmo tem o Livro Didático de pregador Susanne observada nas escolas da Coréia do Sul - e avalia que é bastante positiva: "Eu, pessoalmente, especialmente impressionado pela forma como a educação muito mais elevado é visto, e dedicar o que é um muito maior vontade de trabalhar duro para adolescentes e seus pais para a matemática."Inconcebível que, em um ambiente tão alguém gabando-se o ditado "Em matemática eu era sempre ruim."
Mais lições - maior efeito de aprendizagem
Os alunos da Ásia cortar em testes, mas também mais de, porque eles são muito mais tempo com a matemática do que seus pares gastar alemão. Enquanto neste país têm ainda reduzida após a introdução das horas G-8-bacharelado, indo crianças em Hong Kong, depois da escola para aulas de matemática. "Neste caso, no entanto, o currículo escolar não é seguido, há outros tipos de tarefas, em vez praticados", diz Vollstedt. Ao praticar as muitas crianças seria mais rápido. As dezenas de vezes repetindo o mesmo tipo de tarefa não será entendido como memorização sem sentido. A prática intensa relaciona-se mais como uma forma de uma compreensão mais profunda. E, de fato, os alunos puderam não só resolver as tarefas de acordo com o livro - que também desenvolveu uma compreensão mais profunda de problemas matemáticos.
No entanto, o Dortmunder Ensino métodos pregador explica os excelentes resultados dos países asiáticos com as habilidades de ensino dos professores. "Na Coréia e Cingapura professores ensinam apenas um assunto, nas escolas secundárias alemãs 5-6 sujeitos." Os professores neste país poderia, portanto, dificilmente uma grande experiência como na matemática para construir como os seus homólogos da Ásia.
Aulas de matemática de Bio-professor
A coisa toda é agravada pelo ensino não-especialista. Escassez de professores de matemática formados precisam ensinar em muitos lugares de biologia treinados ou professor alemão frações crianças e geometria.
"O diagnóstico de que uma criança pode fazer tudo e o que não, é extremamente difícil", diz Ulrich Kortenkamp da Martin-Luther-University Halle-Wittenberg. Portanto ensino estrangeira múltipla em matemática também está a ter consequências. "Um professor deve reconhecer dificuldades no entendimento de que não se encontram na superfície."Não seria descoberto esses problemas, a queda até anos mais tarde, como na nona série, quando os alunos não grandiosos ao formar equações.
Em Bremen, a taxa de ensino de matemática não-especialista é a forma aos 36 por cento, Saxony trata de três por cento. Esta diferença é explicada de acordo com muitos educadores também por isso Saxônia é agora no topo na comparação nacional país . O país ainda está se beneficiando de uma economia socialista planificada, foram treinados na demanda de professores e não de acordo com as preferências pessoais dos professores-alunos.
Apesar de todo o sucesso, no entanto, quase ninguém quer os conceitos sessão asiática transferidos de um-para-um para a Alemanha. Além disso, porque os alunos em Seul e Hong Kong para pagar por boas notas na escola, com a perda de sua infância. Sai da sala para jogar através planejado com esportes, música e dia tutoria mal.
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